引言

识字是低年级小学生学习语文的首要任务，是他们进行阅读、写作等后续学习的基础。然而，当前许多小学语文低年级识字教学仍采用单一、机械的方式，学生在学习过程中感到枯燥乏味，缺乏主动性和积极性，识字效果不佳。这种状况不仅影响学生对语文学习的兴趣，还会阻碍其语文素养的提升。因此，探索和实施趣味化的识字教学策略，让识字过程变得生动有趣，激发学生的学习热情，提高识字教学质量，成为当前小学语文教学亟待解决的问题。

一、游戏化教学策略

1.设计多样识字游戏

游戏是低年级学生最喜爱的活动形式之一，将识字教学融入游戏中，能有效激发学生的学习兴趣。教师可以根据汉字的特点设计丰富多样的识字游戏。比如开展字谜游戏，教师说出谜面，让学生猜测对应的汉字，如“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮”，学生在猜谜的过程中加深对“府”字的记忆。还可以组织汉字接龙游戏，以小组为单位，每组依次说出一个汉字，后一个汉字的首字要与前一个汉字的尾字读音相同或相近，这样的游戏能锻炼学生的汉字积累和反应能力。

2.利用游戏激发竞争意识

在游戏中引入竞争机制，能进一步调动学生的参与热情。教师可以将学生分成若干小组，开展识字闯关游戏。设置不同难度的关卡，每个关卡围绕一定数量的汉字设计不同的游戏任务，如汉字认读、组词等。小组内成员相互配合完成任务，闯关成功的小组获得奖励。通过这种带有竞争性质的游戏，学生在积极参与的过程中不仅能巩固所学汉字，还能培养团队合作精神和竞争意识，让识字学习更具动力。

二、情境创设策略

1.创设生活情境

汉字与生活有着密切的联系，创设生活情境进行识字教学，能让学生感受到汉字的实用性。教师可以结合学生的生活实际，模拟生活中的场景，如超市、教室、家庭等。在“超市”情境中，摆放各种带有汉字标签的商品，让学生在购买商品的过程中认识商品名称上的汉字；在“教室”情境中，让学生辨认课桌上的文具、墙上的标语等上面的汉字。这样的生活情境能让学生在熟悉的环境中学习汉字，明白汉字在生活中的应用，提高识字的积极性。

2.创设故事情境

低年级学生喜欢听故事，将汉字融入生动的故事情境中，能吸引学生的注意力，帮助他们更好地记忆汉字。教师可以根据汉字的字形、字义编创故事，比如讲解“休”字时，可以编故事：“一个人在外面走路走累了，看到旁边有棵大树，就靠在大树上休息，‘人’靠着‘木’就是‘休’。”

三、多媒体辅助教学策略

1.利用图片动画展示汉字

多媒体技术能将抽象的汉字转化为形象、直观的画面，符合低年级学生的认知特点。教师可以利用图片展示汉字所代表的事物，让学生将汉字与具体形象联系起来，如学习“山”“水”“花”“草”等汉字时，展示对应的山水、花草图片。还可以制作汉字动画，演示汉字的演变过程，从甲骨文到金文、小篆、隶书再到楷书，让学生了解汉字的历史和文化，同时通过动画的动态效果吸引学生的注意力，让识字教学更生动有趣。

2.借助音频资源辅助识字

音频资源能为识字教学增添趣味性和节奏感。教师可以寻找或制作与汉字相关的儿歌、口诀、顺口溜等音频，在识字教学中播放。比如学习笔画名称时，编唱笔画儿歌：“横像扁担平又平，竖像小树直挺挺，撇像小刀撇一撇，捺像小鸭水上漂。”学生在听歌、唱歌的过程中能轻松记住笔画名称。

结语

小学语文低年级识字教学的趣味化策略对于提高教学质量和学生的学习效果具有重要作用。游戏化教学能让学生在快乐中学习，激发学习兴趣和竞争意识；情境创设能将汉字与生活、故事相结合，让识字更具实用性和吸引力；多媒体辅助教学通过图片、动画和音频，使汉字变得形象直观，符合低年级学生的认知需求；实践操作则让学生在动手过程中加深对汉字的理解和记忆。